秋风送爽，秋日暖阳，9月20日，在这收获与启航并存的季节里，我校小学部美术教研组迎来了一场别开生面的学习盛会。在美术特级教师王倩主任的带领以及陈春萌组长的组织下，全组教师齐聚一堂，共同开启了对一年级新教材大单元教学模式的深入学习与探索之旅。
上午9时，活动在温馨的氛围中拉开帷幕。首先，陈春萌组长发表了热情洋溢的开场致辞，她强调在新时代背景下，紧跟教育改革步伐，深入学习新课标，深化新教材理解，创新教学方法的重要性，大单元教学作为当前教育改革的热点之一，旨在通过整合课程内容，构建知识网络，促进学生深度学习，提升学生的综合素养。
随后，由一年级美术王加美老师和仇红悦老师依次对一年级美术新教材进行了自己的深入浅出的学习理解与分享。两位老师分别从不同角度对新教材的大单元设计理念、教学目标、内容结构及教学策略进行了详细解读。王加美老师带领老师们了解了核心素养指导下的小学艺术造型.美术“大单元教学”方法与策略。她指出：大单元教学并不局限于单一学科的多单元整合，而是可以将美术学科与其他多门学科进行整合，通过这种方式来突破以往的教学限制，进一步拓展美术教学的领域，在提升教学广度与深度的同时充分发挥艺术教学价值。同时王加美老师结合一年级美术第一单元七彩生活详细介绍了自己尝试的教学教法,并分析新旧教材的内容之间的关系。之后，仇红悦老师与大家一起细致总结了“关于2022年版《艺术课程标准》核心素养下的小学美术大单元教学”需从四个部分来学习：1.新课标基础下的核心素养2.什么是大美术大单元教学？3.美术大单元教学的优势4.如何实施大单元教学，并依次进行了解读与分享。仇红悦老师在讲座中举例说明并总结，她认为新教材强调了“五个重”：重教学内容之间的有机联系、重学生的学习体验、重学生思维发展及多元评价、重美术与相关学科的内在衔接、重美术知识技能的延伸拓展。新教材将“碎片化、分散性”的知识点整合成“大单元”式的结构化、连贯性的知识技能的学习，新教材构建了“美术学习的立体结构框架，将深度学习引入课堂。同时，仇老师也结合了一年级新教材中的某一单元，分享了自己对单元课程学习的理解与感受。
听完两位教师分享的讲座，在座每位老师都有很多心得体会，并发表了自己的见解。
陈春萌：新教材更关注学生的审美、学习探究的方法和学以致用。所以教师在备课时要重引导，除了不断提高美术素质以外，最重要的是要改进教学方法，通过引到观察、鼓励创造、聆听交流、自主学习等一系列行之有效的教学方法，激发学生丰富的想象力和创造力。使学生在积极愉快的美术课堂上去欣赏、探究、体验、创造，感受绘画创作的成功和快乐，从而提高他们的艺术能力和美术素质。同时大单元作业分为基础性作业、提高性作业、拓展性作业及个性化作业，有书面作业也有活动作业。要尽量避免机械、单调、重复性作业。
石殿刚老师：新教材体现整体性、融合性、结构性特征，在教学中用集体智慧让学生得到最优化发展，师生在深度学习过程中共同成长！
诸红琴老师：大单元主题教学的理念，把相关联的教学内容归类为一个大的单元，并与其他学科优化融合，激发学生的多种感官，更系统更深入地学习与感知，便于学生从多个维度、多个层次去探索、去创造。帮助学生建立美学知识结构的同时，也在多元融合的基础上，碰撞出不一样的灵感，唤醒并发展学生感受美，发现美，创造美的能力，日积月累地提升学生的综合艺术素养！
陈杰老师：美术课堂作业的设计应该考虑到大单元内容前后的衔接与串联、做到有铺垫、有联系。
吴丹老师：新教材从内容的编排上，更加注重知识的系统性和连贯性，各个章节之间的过渡自然流畅，让学生在学习过程中能够循序渐进地掌握知识。同时，新教材强调了培养学生的创造力和想象力。在教材中，设置了许多开放性的课题，鼓励学生自由表达和发挥。
王思成老师：大单元教学要求教师从整体和系统的角度规划教学内容，这促使教师深入思考教学目标、内容组织、教学方法和评价方式等各个环节，从而提升其教学设计与规划的能力。教师需要整合多个知识点和技能，形成连贯、有序的教学单元，这有助于教师更好地把握教学节奏和进度。
王者老师：大单元以大问题、大任务驱动为组织核心，引导学生在完成任务过程中像艺术家一样体验、创作并建构系统知识，培养思维能力，提升审美素养。对教师而言，要围绕学科核心素养进行设计，开展教学，其具有整体性、系统性、进阶性等特点，更关注学生的综合能力发展；对学生而言，其能够让学生经历知识的学习、理解、迁移、应用以及升华、创造的过程，真正促进学生美术学科核心素养的发展。因此，大单元教学是一种促进师生共同成长的教学方式，吾将不断求索。
葛含之老师：通过对美术新教材的再学习，愈加感受到美术教育对学生审美感知培养的重要性。美从生活中来，通过我们的课堂加工，要让每个孩子眼中的美清晰可见，最后让美再回归生活中去。引导孩子对美的感知，用润物细无声的方式滋养学生的心田，是每位美术老师的责任与使命。
耿思思老师：新教材的教学要求不仅只注重美术学科的知识传递，更注重培养学生的综合能力。培养学生绘画技能，还强调观察能力、想象力、形象，具体化能力等综合素质的提升。在教材的设计中，更贴近生活实际，帮助学生更好地理解艺术与生活的关系，从而提升他们的审美情趣和艺术欣赏能力。
王玉晶老师：大单元教学对知识进行整合，有利于学生对相关知识深入学习。但大单元教学也对教师的教学有了更高的要求，如作业设计与展评方式要具有多样性，避免学生产生疲倦感。
陈智鹏老师：在新课标大单元的背景下。美术学科与其他学科的融合与迁移是十分重要的。例如，在《听声音、画声音》一课之中，美术学科与音乐学科可以相结合，在自然现象一课当中，美术学科与科学学科也有紧密联系，新课标中，艺术课程四大核心素养把审美感知放在了第一位。体现了审美对于美术学科的重要性，审美是有多方面的，生活中的审美，艺术作品当中的审美、博物馆中的审美、大自然的审美，教师对于学生审美的引导等等。如何让学生在多种方面感受到美。如何区分什么是美，教师的引导作用是巨大的。
美术组特级教师王倩主任对两位老师的用心准备进行了肯定，并对当下教育形式中美术老师应当如何做好新教材的学习与实施做出了总结。王倩主任提出，从美术学科的审美特点出发，积极体现学习的新知识、新课标、新课堂，培养懂审美，会技法，知迁移，能创造，有延展的美术新课堂，是当下美术教师亟需探索实践的大事。新课堂强调以学为主、强调学科的综合融通，强调审美素养的提升，学以致用的知识迁移，强调成为设计师式的思维方式，以及有目的、有目标的任务情境下的设计应用与创新创造能力。
最后，王主任提出在课堂教学中，只有运用大单元教学的有效方法与机制，才能激发学生的学习兴趣，有效帮助和指导学生克服被动学习，克服浅表性学习以及改变学习与生活方式，实现学科间融合，将综合性学习落到实处，将学生的艺术素养的培养从理论的高度转化下沉到实际学科的教学中，让学生的学清晰可见。
至此，全组教师学习热情高涨，蓄势待发。
针对小学陶艺教学的第二场学习交流讲座将在国庆假期后进行，届时将由美术组葛含之、耿思思两位专业陶艺老师进行学习分享。
摄影：陈智鹏
审核：王倩、陈春萌
