回顾在美国参加培训的时光，充实而又短暂。作为一名有幸参与美国教师培训项目的成员，我深刻感受到了文化差异、生活方式以及教学制度之间的巨大差异。十分感谢学校能够提供我们这个机会到美国开拓国际视野、增长学科知识、锻炼教学技能，以下是我在美国教师培训期间的一些感悟：
一、文化差异的体验
1. 价值观的多样性
美国是一个移民国家，美国社会努力接纳和尊重不同文化、宗教和种族背景的人们，由此发展出其独特的多元价值观。例如，我们拜访参观的当地小学中，就有来自多个国家的非英语母语学生，老师在日常教学时便鼓励学生互相分享自己民族文化活动。我们一位尼泊尔裔美国教授Sapna，带领我们对二语学习与母语的相关性进行思考，并且指出培养学生发展Bilingual brains是二语教学中重要的一环。语言与其背后蕴含的文化及民族认同是无法分割的。我们学习英语是为了培养多元思维，同时更要在全球化的大背景下，让学生有能力用英语传递中国文化，这与新教材的编写思路不谋而合。正因为美国的社会文化多样丰富，美国文化强调个人自由、个人权利和个人成就，鼓励个人表达和追求个人目标。这也启发我们教师在课堂上尊重学生个体，启发学生个性发展，针对学生各自的学习特点设置学习任务。
2. 交流方式的差异
尽管我们所教授的一直是标准英语，不断纠正学生的语音语调，但在异国实际运用中，仍然存在沟通上的不便。机场的播报可能是非洲裔工作人员，想要完全听懂需要一定的练习。同时在国外生活生活中充斥着大量的俚语、俗语，缺乏日常词汇也是我本次遇到的难题。例如sick as a dog——extremely sick 病入膏肓，join at the hip——closely connected or always together, break the money还有小猫踩奶叫make biscuit。英语一词多义的特征在日常生活中体现得淋漓尽致，这也提醒我们在教授学生英语单词时要尽量避免英文单词与中文意思的单一对应，而要提供多种含义的词组作为例子，帮助学生在学习英语单词时保持发散性思维，培养学生在语篇阅读中猜测词义的能力。同时也可适当补充生活中较为常见的单词及用法，在没有英语的语言环境下，更加需要我们老师在平时多加积累，善用互联网资源。
二、生活方式的差异
1. 工作与生活平衡
在美国，工作与生活的平衡是一个重要的议题。我们所在的培训单位在UW-Stout，美国东北部威斯康辛州一个叫Menomonie的小镇中，地方不大，白人居多，人口密度不高。因此，在晚上出去散步几乎看不到很多人，当地人们都选择在下班后与家人和朋友共度时光。同时我们所在的学校生态环境也很自然，小鹿兔子松鼠随处可见，我们培训负责人的家中甚至可以看到熊，这在国内大城市也是很少见到的景象。正是由于美国人都非常重视个人时间，他们在工作上的热情也是十分热烈，我在美国遇见的所有教师无一都是对自己的工作充满热爱与激情。这也让我意识到唯有热爱工作才会热爱生活，而热爱生活的态度也会反哺工作。实际上我们所看到的美国教师并不像想象中那样轻松，他们也面临许多困难，在公办学校里的老师暑期几乎全部留下协助孩子的托管工作，并且学校聘用教师越来越难，生育率下降等问题同样困扰着美国教育体系。
2. 社区参与
美国人对于教育的看重程度超过了我的想象，同时他们社区在学校建设的参与度很高。即使是我们培训所在的小镇，人口仅有16,000左右，却有1所初中，1所高中，5所基础教育阶段学校，每个班级大约有20名学生。学校的发展方向基本由学校董事会投票表决，而董事会则是由社区居民投票选出。因此即使是在同一个小镇，各个学校的教育着重点都略有差异，每个学校都独有特色。因此家长在购房时也会考虑到就近的教育情况，选择自己心意的学校然后买房加入社区，这点和我们学区房如出一辙。同时社区也会举办各种各样的活动，例如concert, market等，促进邻里之间的沟通与交流。在暑假期间学校会组织教师为社区的孩子们提供托管服务，以summer camp的形式充分利用起学校的各项设施，室内篮球场、游泳池等，帮助学生充实暑假生活，并通过一定的课程巩固所学内容，做好学段衔接。同时政府也会出资建立历史博物馆、科技馆、儿童科技馆等公众设施，旨在让孩子们在兴趣中探索，在探索中学习，在学习中实现自我发展。
三、教学制度的差异
1. 课程设置
美国的教育体系强调个性化和选择性。学生可以根据自己的兴趣和需求选择课程。这种灵活性要求教师具备广泛的知识和技能，以便能够指导学生做出合适的选择。当地学校的课程覆盖从学科到实践应有尽有，有生物、历史、化学等，也有服装设计、机械操作、戏剧表演、舞台设计等一系列操作性课程，帮助学生挖掘自身兴趣，找到自己的发展道路。尽管在这方面与中国的课程体系大不相同，但这仍然启示我们在进行自己的独立学科教育时，跨学科意识是必不可少的。英语本身只是一个语言工具，我们更需要的是培养拥有英语学科思维的学生。在课上，我们可以在教授英文文本的同时补充更多相关背景知识，在英语口语活动中尝试加入实践动手因素，启发学生对未来职业生涯的思考。
2. 评估方式
在美国，评估学生的方式多种多样，包括项目作业、实践报告、口头报告和标准化测试。这种多元化的评估方式旨在更全面地评价学生的能力。我们在培训过程中亲身体验了多种检测学生英语学习的形式，例如词汇教学中可以用Bingo以及ESA词汇表。
四、总结
在美国的教师培训经历是一次宝贵的跨文化交流之旅，诸多感悟及体会短短三言两语难以言明，最后我以WORLD-READINESS STANDARDS FOR LEARNING LANGUAGES作为总结，希望今后我能够把所学内容投入到教学过程中，取培养出具备沟通交流能力、团结合作能力、文化意识、批判性思维的学生。
