为了提高同学们的听课效率，增强大家的自信心，进一步激发学习热情，我班在这周一举办了一次名为“举手引关注，发声增自信”的主题班会，并将这一周命名为“举手周”。
会议第一项，班主任赵老师提出“听课方法论”这一概念，她说“磨刀不误砍柴工”，在学习中，“磨刀”是听课，“砍柴”即是做作业。“磨刀”的过程可以分成三个部分：课前、课中和课后。其中最重要的环节就是“课中”，如何做好这一环节呢？针对这一问题，同学们纷纷举手发言：“紧跟老师，记笔记”、“有思考，不盲听”、“不赶作业，圈画重点”、“不做与课堂无关的事情”……
紧接着，赵老师和我们分享了布鲁姆的认知思维层次图，思维分为高阶思维和低阶思维，其中低阶思维的底基就是记忆，大部分同学一节课能记忆大部分，部分同学能浅度理解，因为只是浅度理解，所以运用起来并不熟练，甚至会形成错误的知识观，从而事倍功半。究其原因，就是在听课环节出现了问题。为了避免出现“浅度理解”、“假理解”的现象，我们就要在课中紧跟着老师思维去深入思考，构建自己的知识体系。
为了督促自己跟上老师的节奏，认真思考，赵老师引导我们“积极举手”是很好的方法。但“积极举手”不是一句空口号，为了让“举手”行动外显化，可评估化，我们每一位同学都领到了一张表格。我们先在表格上写下自己的举手规划，每天每节课举手几次，站起来几次，然后在每日夕会时自检，自省是否做到。
最后，大家将这张表格贴在桌子上，时刻提醒和警示自己。不管是学习还是做其他任何事情，如果不参与进去，没有足够的热情，都是难以成功的，积极举手发言就是培养参与感的好方式，让我们抛开思想包袱，积极思考，敢于表达，鲜衣怒马，野蛮生长。
撰稿：七（2）班骆启文
摄影：宋燕
初审：宋燕
二审：宓守娟
发布：王赟
终审：刘江萍
