摘要：
目前的教育现状：教师头顶教学压力，把压力强加到学生头上，尤其是作业布置，每个老师都站在自己的角度上布置超量的作业，所有的作业加在一起，学生无法完成，作业时间挤压了学生的睡眠时间，危害了学生的身心健康；大强度的作业不仅使得学生对学习失去了兴趣，还让一些学生养成了抄作业的坏习惯。目前课程建设正如火如荼的开展着，如何改变这种现状，使学生乐于做作业，我的做法是利用现代教育技术等手段，布置多元化作业，使学生的作业作品化。
关键词：
辅助教学、个性化、多元化、作品化、私人定制
一、利用现代教育技术，用iPad辅助教学，使得作业完成高效化，作业反馈即时化，作业效果明显化。
利用一些现代教育技术，老师可以先编制好习题上传到测试版块，并对需要的学生开通权限和答题及提交时间，学生在规定时间完成测试题并提交，提交完后可以设置权限使学生页面看到正确答案，当然也可以看不到正确答案，但一定知道哪几题答对，哪几题答错了，做到反馈即时；同时，教师页面能够看到哪几个学生提交了，哪几个学生还没提交，按设置的群组显示学生成绩分析，包括平均分和各分数段人数的统计；而任务分析则能看到每一题的失误率，即每一题的难度系数，以及每一题的每一个选项的具体答题情况，这种自动分析形成的数据对教师讲评的帮助比较大，针对性更强，提高教学效率；对于计算题，学生在纸上做好答案并拍照上传，老师只要在有网络环境的任何地方都可以对主观题进行批阅，批阅完提交后学生就可以看到批改情况，对于暑期作业，学生在假期就可以实现错题订正，效率大大提高，这就是现代教育技术带来的学习优势。
二、布置多元化个性化作业，使学生的作业作品化。
传统作业的学习效果使学生普遍缺乏成就感，大作业量使得学生疲于完成作业，高能耗低收效，如何使学生喜欢做作业，从被动输入到主动的思维产出，我的做法是改变作业模式，“让作业作品化”，使学生在创造与体验中体验学习，主动发展。具体做法如下：
（一）、布置小组合作的预习作业，学生按小组合作完成布置内容的PPT，课堂上按小组汇报，我们在牛顿第一定律和光学这部分内容都由学生按小组制作PPT，小组在汇报的过程中我们看到了学生的能力确实很强，首先是PPT制作的比较精美，其次是内容呈现出来学生对概念和规律的理解比较深刻，有些内容拓展的比较广，我深深体会到了教学相长，另外学生在汇报过程中体现了较强的沟通合作能力，不仅仅是掌握物理知识，更多的能力的提升，品质的形成。
（二）、布置阶段性注重应用的作业。在学生学完力学后，我们布置学生制作桥的模型设计和飞机模型设计。我们在思考学生掌握知识的目的究竟是为了什么，是简单的一些理论，还是用学到的理论来解决实际问题？学生在桥的模型设计过程中考虑桥的承载力和各种类型桥的设计方案，需要查阅大量的资料，考虑各方面的因素。而在飞机模型设计中，学生要考虑怎样将阻力减小到最小，在这个过程中，独立思考、独立人格和批判性思维这些教育目的得以实现，我们需要理论研究者，我们更需要设计师、规划师，我想学生通过设计、操作直到作品产生，收获的是能力、品质的培养和提升。
（三） 、学生制作微课、实现翻转课堂，提高学习的效果。在学生学习了向心力概念后，我们布置学生制作微课内容“凸形桥PK凹形桥”，学生在网上搜索寻找各种类型的桥，并用学到的原理制作精美的PPT，并录制成微课，学生讲的非常清晰。在课堂上学生一起学习微课，感觉到学生制作出微课作品的成就感，也感觉到学生听学生讲课更好的学习效果和学习兴趣，比起听老师讲课，学生更喜欢听学生讲课，另外微课的优点还可以使学生听不懂的东西课后重复学，这是普通的授课方式无法替代的。
（四）、实验探究，数据分析，形成报告作品。
在研究双缝干涉实验时，我们让学生自己组装实验器材，在操作过程中理解双缝干涉的原理，对实验现象，学生用iPad对着目镜把看到的干涉图样拍摄下来，并对图样的不同做定性的分析，这是工作这么多年来第一次看到学生创造性思维的体现，想到把图样拍摄下来，对于出现异常的图样进行定性分析同样体现了学生的批判性思维，这种在研究探索中获得知识的过程体现了深度的思维产出。
三、假期业余学习指导，布置个性化和多元化的作业，实现作业的私人定制。
寒假时我们布置了物理小报，将所学内容呈现出来，要求上交电子稿和打印稿，并对学生的优秀作品进行展示，学生的思维能力得到了充分的体现，每个同学作出了不同类型的小报，有概念分类，有思维导图，有例题分析，个性化的作业没有统一的标准答案，学生的创新思维得到了充分的体现。
今年暑假我布置了个性化多元化的暑期作业，将高一一学年的作业分成了39个专题，要求每个小组至少选其中四个专题完成（即平均每人至少一个专题，多则不限。对上面一学年所学内容用不同的方式将三个版块的概念和规律进行总结、提高并体现应用，比如用思维导图的方式汇总知识网络结构；比如将重要知识点做成微课；比如以ppt的形式展示所学内容，或者直接视频实录你对知识的归纳和理解，只要能够将体现你对这一年所学物理知识的掌握和理解的所有方式都可以，可以三个版块用同一个方式完成，也可以用不同的方式完成三个版块的内容，可以一个人单独完成，也可以小组合作先分工再组合的方式完成，希望同学把这次作业做成自己的一个作品。另外，考虑到下学期学生的物理是外教课，即用英语来上物理课，为能达到复习巩固和提高和与下学期课程的衔接作用，我让同学观看网易公开课可汗学院网络物理对应课程后，按小组形式在所有课程中选择自己喜爱的专题，一起探索该定理或原理在生活中的应用，每个小组只要选一个专题进行研究并形成报告（研究性课题），多则不限，要求所选专题的研究报告不低于3000字（严禁网上抄袭），推荐优秀论文发表。
通过改变作业布置方式后，学生对做作业明显有兴趣多了，学习的效果很明显，学习成绩大大提高；作业布置方式很多，只要能够调动学生做作业的兴趣，使学生由被动输入到主动深度思维产出的方式都可以，所以教师观念转变很重要，当这种观念在心目中不断强化时，慢慢地就成为教学的一部分，观念在变，布置作业的方式就会变，学生就会真正通过作业实现学习目标。
